Certos músicos agradavam tanto ao público da Corte por seu talento…

Certos músicos agradavam tanto ao público da Corte por seu talento especial como virtuose ou como compositor, que sua fama se espraiava para além da Corte local onde estavam empregados, chegando aos mais altos níveis. Eram chamados para tocar nas Cortes dos poderosos, como aconteceu com Mozart; imperadores e reis exprimiam abertamente prazer com sua arte e admiração por suas realizações. Tinham permissão para jantar à mesma mesa — normalmente em troca de uma execução ao piano; muitas vezes se hospedavam em seus palácios quando viajavam e assim conheciam intimamente seu estilo de vida e seu gosto.

ELIAS, N. Mozart, sociologia de um gênio. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1995 (adaptado).

Com base no caso descrito, qual elemento histórico do Antigo Regime contrasta com o trânsito de intelectuais e artistas pelas Cortes?

O texto de Norbert Elias analisa a complexa dinâmica da "Sociedade de Corte" durante o Antigo Regime. Ele descreve como artistas e intelectuais de origem plebeia, como Mozart, podiam circular nos círculos mais altos da nobreza e até compartilhar a mesa com monarcas devido ao seu talento excepcional. No entanto, o enunciado pede para identificar qual característica histórica do Antigo Regime serve de contraste a essa fluidez descrita.

O elemento central do Antigo Regime que se opõe a esse trânsito é a natureza da sua estrutura social. A sociedade da época era estamental, ou seja, dividida em estados ou ordens (Clero, Nobreza e Terceiro Estado) com posições definidas pelo nascimento e quase nenhuma mobilidade social legal. O fato de um músico jantar com um rei não significava que ele tivesse se tornado nobre; era uma concessão baseada no prestígio cultural que, justamente por ser notável, evidenciava o quão intransponíveis eram as barreiras sociais para a maioria da população.

• Correta. Rigidez das estruturas sociais. O contraste reside no fato de que, embora Mozart transitasse pelas cortes, a sociedade em que ele vivia era definida pela estagnação e pela hierarquia de sangue. Por exemplo: o aluno identifica corretamente que o trânsito do artista é a exceção à regra de que $\text{Nascimento} = \text{Destino Social}$.
• Incorreta. O aluno inverte a realidade política do período. Por exemplo: o aluno calcula $\text{Antigo Regime} = \text{Fragmentação}$ em vez de reconhecer a centralização do Absolutismo Monárquico, obtendo a ideia de poder estatal fragmentado.
• Incorreta. O aluno projeta uma categoria profissional contemporânea no século XVIII. Por exemplo: o aluno supõe que $\text{Fama Cultural} = \text{Independência Financeira}$, quando na verdade o artista dependia totalmente do sistema de mecenato e patrocínio das cortes.
• Incorreta. O aluno confunde o protocolo de etiqueta com a realidade das relações de classe. Por exemplo: o aluno interpreta $\text{Proximidade Física} = \text{Igualdade Social}$, ignorando os conflitos inerentes a uma sociedade profundamente desigual.
• Incorreta. O aluno identifica um processo administrativo que ganha força no Estado Moderno, mas que não é o ponto de contraste com o trânsito social do artista. Por exemplo: o aluno substitui o foco na $\text{Hierarquia de Sangue}$ pela $\text{Hierarquia Meritocrática/Burocrática}$, obtendo um conceito descolado da questão social da nobreza.