Blues da piedade Vamos pedir piedade Senhor, piedade Pra essa gente…
Gabarito: C
A questão solicita a identificação da sequência textual predominante no fragmento da letra de canção de Cazuza, relacionando-a ao gênero textual ladainha. Uma ladainha é, essencialmente, uma forma de súplica ou oração composta por uma sucessão de invocações curtas seguidas de um pedido constante (ex.: "Senhor, tende piedade de nós").
Enunciado
Blues da piedade Vamos pedir piedade Senhor, piedade Pra essa gente careta e covarde Vamos pedir piedade Senhor, piedade Lhes dê grandeza e um pouco de coragem
CAZUZA. Cazuza: o poeta não morreu. Rio de Janeiro: Universal Music, 2000 (fragmento).
Todo gênero apresenta elementos constitutivos que condicionam seu uso em sociedade. A letra de canção identifica-se com o gênero ladainha, essencialmente, pela utilização da sequência textual
Alternativas
- A)
expositiva, por discorrer sobre um dado tema.
- B)
narrativa, por apresentar uma cadeia de ações.
- C)
injuntiva, por chamar o interlocutor à participação.
Resposta correta - D)
descritiva, por enumerar características de um personagem.
- E)
argumentativa, por incitar o leitor a uma tomada de atitude.
Resolução comentada
GABARITO: C
A questão solicita a identificação da sequência textual predominante no fragmento da letra de canção de Cazuza, relacionando-a ao gênero textual ladainha. Uma ladainha é, essencialmente, uma forma de súplica ou oração composta por uma sucessão de invocações curtas seguidas de um pedido constante (ex.: "Senhor, tende piedade de nós").
No texto, observamos o uso recorrente de expressões de apelo e solicitação, como:
- "Vamos pedir piedade"
- "Senhor, piedade"
- "Lhes dê grandeza e um pouco de coragem"
Essas construções têm a função de instruir, pedir ou convocar o interlocutor a uma ação ou sentimento. Essa finalidade de influenciar o comportamento do destinatário é a marca da sequência textual injuntiva (ou apelativa/instrucional). No contexto da canção, o eu lírico conclama o interlocutor (o "Senhor" ou o próprio público) a participar desse ato de súplica pelas pessoas que ele critica.
Análise das alternativas:
- Incorreta. O aluno foca no conteúdo temático (a crítica social) e assume que discorrer sobre um tema equivale a explicá-lo didaticamente. Ele substitui a função de 'pedir' pela função de 'informar', interpretando o texto como uma exposição de fatos.
- Incorreta. O aluno interpreta a sucessão de versos como uma linha do tempo de acontecimentos. Ele confunde a repetição ritualística do pedido com uma progressão narrativa de 'ações que acontecem', como se o texto relatasse uma história de pessoas caretas.
- Correta. A sequência injuntiva é caracterizada pelo apelo ao interlocutor. O gênero ladainha utiliza essa sequência para estruturar pedidos e invocações, convocando o outro à participação no rito ou no sentimento expresso.
- Incorreta. O aluno isola os adjetivos 'careta' e 'covarde' e conclui que a finalidade principal é a caracterização dos personagens. Ele prioriza a análise de substantivos/adjetivos em detrimento da estrutura de súplica (verbos de pedido) que define a ladainha.
- Incorreta. O aluno confunde o convite ao ato de pedir ('Vamos pedir') com o convencimento racional de uma tese. Ele interpreta o apelo emocional como uma argumentação lógica baseada em evidências, quando o foco é a provocação direta de uma atitude (injunção).