Lobos da espécie Canis lycaon, do leste dos Estados Unidos, estão…

Lobos da espécie Canis lycaon, do leste dos Estados Unidos, estão intercruzando com coiotes (Canis latrans). Além disso, indivíduos presentes na borda oeste da área de distribuição de C. lycaon estão se acasalando também com lobos cinzentos (Canis lupus). Todos esses cruzamentos têm gerado descendentes férteis. Scientific American Brasil, Rio de Janeiro, ano II, 2011 (adaptado). Os animais descritos foram classificados como espécies distintas no século XVIII. No entanto, aplicando-se o conceito biológico de espécie, proposto por Ernst Mayr em 1942, e ainda muito usado hoje em dia, esse fato não se confirma, porque

GABARITO: B

O cerne da questão reside na aplicação do conceito biológico de espécie proposto por Ernst Mayr. Segundo esse conceito, uma espécie é definida como um grupo de populações naturais que são capazes de se intercruzar e produzir descendentes férteis, estando reprodutivamente isoladas de outros grupos semelhantes. O enunciado descreve que indivíduos de$\textit{Canis lycaon}$, $\textit{Canis latrans}$ e $\textit{Canis lupus}$ cruzam entre si e geram prole fértil. Isso indica a ausência de isolamento reprodutivo e a existência de fluxo gênico entre essas populações, o que, sob a ótica de Mayr, as caracterizaria como membros da mesma espécie biológica, invalidando a classificação separada feita no século XVIII.

• Alternativa (A): Incorreta. O aluno aplica o conceito morfológico de espécie. Por exemplo: o aluno atribui peso $1{,}0$ à aparência física em vez de focar na viabilidade reprodutiva. Embora a semelhança morfológica possa sugerir parentesco, ela não define a espécie no conceito biológico de Mayr.
• Alternativa (B): Correta. A produção de descendentes férteis entre as populações demonstra que as barreiras reprodutivas não estão consolidadas, permitindo que o fluxo gênico (troca de alelos) permaneça ativo, o que unifica os grupos em uma única espécie biológica.
• Alternativa (C): Incorreta. O aluno confunde o conceito ecológico com o biológico. Por exemplo: o aluno assume que a ocupação de nichos similares implica em uma única espécie. No entanto, espécies distintas podem ocupar nichos semelhantes (convergência ou competição) sem que haja cruzamento entre elas.
• Alternativa (D): Incorreta. O aluno confunde ancestralidade comum com o status atual de espécie. Por exemplo: o aluno utiliza a lógica de que se o ancestral comum é $1$ (único), então a espécie deve ser $1$, ignorando que o processo de especiação (cladogênese) cria múltiplas espécies a partir de um único ancestral.
• Alternativa (E): Incorreta. O aluno confunde os níveis da hierarquia taxonômica. Por exemplo: o aluno iguala o nível de Gênero ao de Espécie, assumindo que pertencer a $\textit{Canis}$ anula as distinções específicas, o que é um erro de categoria classificatória.