Em certos locais, larvas de moscas, criadas em arroz cozido, são…

Em certos locais, larvas de moscas, criadas em arroz cozido, são utilizadas como iscas para pesca. Alguns criadores, no entanto, acreditam que essas larvas surgem espontaneamente do arroz cozido, tal como preconizado pela teoria da geração espontânea. Essa teoria começou a ser refutada pelos cientistas ainda no século XVII, a partir dos estudos de Redi e Pasteur, que mostraram experimentalmente que

GABARITO: C

A questão aborda o embate histórico entre a Teoria da Geração Espontânea (Abiogênese) e a Teoria da Biogênese. A teoria da Biogênese afirma que a vida só pode surgir de uma vida preexistente através da reprodução, contrariando a ideia de que seres vivos poderiam brotar de matéria não viva ou orgânica em decomposição.

A refutação da geração espontânea ocorreu em etapas fundamentais:

1. Francesco Redi (século $XVII$): Demonstrou que larvas em carne em decomposição não surgiam espontaneamente, mas eram originadas de ovos depositados por moscas. Frascos cobertos com gaze não desenvolviam larvas, enquanto frascos abertos sim.
2. Louis Pasteur (século $XIX$): Utilizou frascos com gargalo em "pescoço de cisne" contendo caldo nutritivo. Ao ferver o caldo e manter o gargalo intacto, o ar entrava, mas os microrganismos ficavam retidos na curvatura, mantendo o caldo estéril. Isso provou que a vida microscópica também não surgia espontaneamente do caldo, mas do ar.

Análise das alternativas:

• Incorreta (A). O aluno confunde o conceito de biogênese com biotecnologia moderna ou síntese biótica. Embora Pasteur tenha usado um laboratório, o objetivo era provar a origem natural via reprodução, e não a criação de vida a partir de insumos químicos sintéticos.
• Incorreta (B). O aluno confunde a continuidade da vida (Biogênese) com a hipótese de Oparin e Haldane sobre a origem do primeiro ser vivo. Redi e Pasteur focaram em como a vida se mantém no presente, não em como ela se originou há bilhões de anos.
• Correta (C). Ambos os experimentos convergiram para a conclusão de que um ser vivo (seja uma larva ou uma bactéria) é necessariamente oriundo de outro ser vivo anterior através do processo reprodutivo.
• Incorreta (D). O aluno atribui aos experimentos de Redi e Pasteur um caráter evolutivo de parentesco filogenético. Embora todos os seres compartilhem ancestrais, os experimentos citados visavam apenas o mecanismo de surgimento imediato (reprodução vs. geração espontânea), e não a árvore da vida.
• Incorreta (E). O aluno comete um erro de inversão lógica total: ele seleciona a descrição exata da teoria que foi refutada (Abiogênese) como se fosse o resultado do experimento. O erro pedagógico é não distinguir entre o objeto de estudo (o que os criadores acreditavam) e a conclusão científica (o que os cientistas provaram ser falso).